이 책은 특수아동의 교육에 대한 개론서로서, 이번 4판에서의 주요 변화는 책의 구성이 기존 3부에서 2부로 바뀌었다는 것이다.

3판까지 유지되어 온 제3부의 ‘특수아동 교수방법’ ‘특수아동 행동 지원’ ‘사회적 통합’ 세 장을 과감하게 삭제하였다.

그러나 그 내용을 온전히 삭제했다기보다는 장애를 설명하는 각 장에 맞도록 재구성하였다.

즉, 기능적 행동 분석 및 긍정적 행동 지원과 같은 행동 지원에 대한 내용은 정서·행동장애(제6장)에서, 특수교육에서 많이 사용하는 교수전략과 장애 아동의 사회적 통합에 대한 내용은 각 장에서 유형별 장애를 소개하면서 다루었다.

제3부의 ‘통합교육을 위한 협력적 접근’은 별도의 장으로 유지하고, 통합교육 전반의 기초 내용이라는 점에서 특수아동과 통합교육을 소개하는 책의 초입 부분인 제1부로 이동하였다.

제1부 특수아동과 통합교육

‘특수아동과 특수교육’(제1장)

‘통합교육의 이해’ (제2장)

‘통합교육을 위한 협력적 접근’(제3장)

세 장에 걸쳐 특수아동, 특수교육, 통합교육의 기본 개념과 함께 최신 학문적 동향과 교육현장의 변화 및 현황에 대하여 설명하였다.

제2부 특수아동 이해와 교육

제2부 ‘특수아동 이해와 교육’은 4장부터 12장까지 장애 영역별로 구성되어 있으며, 내용 측면에서 많은 정보가 추가되었다.

지적장애(제4장), 자폐 범주성 장애(제7장)와 같이 국제적으로 학문적 정의가 변경되었거나 학습장애(제5장)와 같이 그 개념과 정의에 대한 논의가 계속되고 있는 경우에 대해서는 최신 이론을 정리하여 제시하였으며, 2022년 우리나라 「장애인 등에 대한 특수교육법」의 부분 개정으로 수정된 용어(예: 지원 인력) 및 추가된 장애 영역(중도중복장애) 등 최근의 변화를 반영하였다.

특히 학교 차원의 다층구조형 지원체계(MTSS), 학습장애 판별 이전에 특수교사와 일반교사가 협력하여 체계적 교수를 제공하는 중재 반응 모형(RTI), 보편적 학습설계(UDL)와 긍정적 행동 지원(PBS)과 같은 예방적인 측면이 강조된 다양한 교수적 접근에 대한 설명을 추가하고 강화하였다.

의사소통장애(제8장), 청각장애(제9장), 시각장애(제10장), 지체장애 및 건강장애(제11장)와 같이 언어나 신체적인 측면에서 어려움을 경험하는 아동의 학습과 자립을 효과적으로 도울 수 있는 최근의 보조공학 발달에 대한 설명을 추가하였으며, 다양한 보완대체의사소통(AAC) 활용에 대한 설명도 포함하였다.

4판 서문

3판 서문

제1부 특수아동과 통합교육

제1장 특수아동과 특수교육

I. 특수아동의 이해

II. 특수교육의 이해

제2장 통합교육의 이해

I. 통합교육의 이론적 배경

II. 통합교육의 교육적 성과

III. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제

제3장 통합교육을 위한 협력적 접근

I. 협력적 접근의 이론적 배경

II. 통합교육을 위한 협력적 접근의 실제

제2부 특수아동 이해와 교육

제4장 지적장애

I. 지적장애 아동의 이해

II. 지적장애 아동 교육

제5장 학습장애

I. 학습장애 아동의 이해

II. 학습장애 아동 교육

제6장 정서·행동장애

I. 정서·행동장애 아동의 이해

II. 정서·행동장애 아동 교육

제7장 자폐 범주성 장애

I. 자폐 범주성 장애 아동의 이해

II. 자폐 범주성 장애 아동 교육

제8장 의사소통장애

I. 의사소통장애 아동의 이해

II. 의사소통장애 아동 교육

제9장 청각장애

I. 청각장애 아동의 이해

II. 청각장애 아동 교육

제10장 시각장애

I. 시각장애 아동의 이해

II. 시각장애 아동 교육

제11장 지체장애 및 건강장애

I. 지체장애 및 건강장애 아동의 이해

II. 지체장애 및 건강장애 아동 교육

제12장 영재

I. 영재 아동의 이해

II. 영재 아동 교육

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