우리나라 학습장애 진단과 판별을 재정립하고 유의미한 교수와 중재를 설계하며 이를 교육 현장에서 효과적으로 펼치기 위해서는 배전의 노력과 현실적인 작업이 필요하다. 그 첫걸음인 이 책은 지금까지 제시되었던 세 가지 입장에서 학습장애의 정의를 되새기고, 진단과 판별의 기본적인 질문과 대답을 제공한다.

이 책은 학습장애 분야의 실제를 파악하고 각 모형의 정확한 이해를 생략하지 않으면서 명료하게 설명하도록 구성되었다. 그리고 이 책이 학령기의 학생들에게 초점을 두었다고 할지라도 교육적·의학적·심리학적·신경심리학적 모델 역시 이 책에서 만날 수 있다.

이 책의 전반부에서는 읽기, 쓰기, 수학, 말하기 표현, 듣기 등 학업적으로 중요한 영역에서 특정학습장애의 학문적인 작업을 기술하는 것에 초점을 두었다. 그리고 이 책의 후반부에서는 특정학습장애 판별 모델과 방법을 강조하고 있는데 이를 통해 다양한 관점을 찾을 수 있다.

이 책은 발달학적인 이론들과 특정학습장애의 병인학적 관점, 중재에 대한 평가 그리고 일반적인 것들 사이에서 특정학습장애 판별에 대한 주요 모델을 제시함으로써 학습장애 분야에 기여한다.

역자 서문

저자 서문

시리즈 서문

1장 특정학습장애 개관

학습장애 정의의 역사

학습장애의 분류 체계

SLD 판별 방법과 2006 연방 규정

결 론

2장 읽기학습장애

읽기장애의 정의

읽기장애 판별에서 신경심리학의 역할

읽기장애의 하위 유형

읽기장애의 치료적 전략

향후 중재 방향

3장 수학학습장애

수학학습장애 및 수학저성취의 정의, 원인론, 출현율

MLD의 하위 유형과 발달 특성

수 감각

수 세기 지식

연 산

중다방법 진단 접근의 요소

결 론

4장 쓰기장애

쓰기장애의 정의, 원인론, 출현율

쓰기장애의 하위 유형

발달상 쓰기장애가 드러나는 과정

쓰기에서 특정학습장애의 인지적 관련과 진단 표식

쓰기에서 특정학습장애를 판별하는 진단적 접근의 구성요소

치료 계획서의 예시

결 론

5장 언어기반 특정학습장애: 구두 표현과 듣기 이해력 문제

서 론

언어장애의 정의, 원인론, 출현율

언어장애의 하위 유형

발달적 적응

인지적 상호관계와 진단적 표시

다중점수, 다중방법 진단적 접근의 구성요소

치료 프로토콜의 예

6장 특정학습장애 판별을 위한 중재반응(RTI) 접근

분류 및 판별

특정학습장애란 무엇인가

중재반응 모형과 특정학습장애 판별

결 론

7장 학습장애 판별에서 PASS 이론에 의한 불일치 접근

기본 심리 과정

특정학습장애 판별을 위한 PASS 이론의 활용

불일치/일치 모델

IDEA와 불일치/일치 모델의 대응

결 론

8장 특정학습장애의 진단과 치료를 위한 중재반응 모형(RTI)과 인지가설검증(CHT)

특정학습장애의 수수께끼: 개괄적 분석

특정학습장애의 정의와 진단을 위한 초기의 시도

특정학습장애 아동을 위한 중재반응 모형: 완전한 해결책인가 아니면 단순한 예방책인가

제3의 접근을 이용한 IDEA 특정학습장애의 법적·조절적 필요 요건에 대한 언급

진단, 환경 그리고 치료의 타당성 확인: 인지가설검증 접근

중재에 평가 연결하기: 인지가설검증 중재와 관련된 인지가설검증 평가 결과 만들기

결 론

9장 증거기반 감별 진단 및 구어, 쓰기, 수학장애와 공존하는 읽기장애에 대한 개입: 예방, 문제해결 컨설팅, 특수교육

특정읽기장애 정의의 쟁점

특징적 표현형

특정학습장애의 증거기반과 이론기반 감별 진단

예방에의 감별 진단 적용

문제해결 상담에의 감별 진단 적용

전문적인 지도에의 감별 진단 적용: 실제적인 자원

10장 CHC 기반 특정학습장애 정의: 다양한 자료 수집과 통합적 활용

특정학습장애 조작적 정의의 필요성

특정학습장애의 CHC 기반 조작적 정의

특정학습장애 판별을 넘어서: 교수와 중재를 위하여 CHC 측정 자료를 연결하기

결 론

11장 다문화 특정학습장애 아동의 문화적·언어적 차이의 진단: 단순한 차이인가 혹은 심각한 장애인가

문화적·언어적으로 다양한 학습자의 특정학습장애 평가

문화적·언어적으로 다양한 학습자 검사에서의 타당성 강화

문화적 차이 대 장애

결 론

참고문헌

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